https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca Revista interdisciplinaria de la Escuela de Educación de la Facultad de Humanidades y Educación de LUZ es-ES henrygavidia@gmail.com (Javier Meneses) henrygavidia@gmail.com (RevicyhLUZ) lun, 17 jul 2017 00:00:00 +0000 OJS 3.1.2.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22718 María Cristina García de Hurtado Derechos de autor 2017 Académia https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22718 lun, 17 jul 2017 11:39:57 +0000 https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22720 Javier Meneses Linares Derechos de autor 2017 Académia https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22720 lun, 17 jul 2017 11:39:59 +0000 https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22721 El intento por orientar la lectura del hipertexto a través de modalidades tradicionales de lectura puede resultar una tarea infructuosa. El hipertexto muestra una identidad propia, aún no bien definida, que torna aún más compleja la actividad de lectura y la extracción de información relevante; los lectores se enfrentan a una diversidad de recorridos posibles y una gran cantidad de información, que debe ser filtrada y organizada para poder ser comprendida y utilizada. El presente artículo de corte metodológico explora el uso de los mapas conceptuales (MC) como estrategia apropiada para el andamiaje de la lectura y como ‘grapho’ que facilita el abordaje de hipertextos. Se plantea que los MC contribuyen a transformar la idea hipertextual en una estructura con sentido completo para el lector; se perfila el uso de los MC como estrategia constructivista en el desarrollo de la comprensión lectora y el abordaje de hipertextos, señalando sus ventajas y desventajas; se ilustra además la secuencia operativa para su elaboración. Finalmente, se ofrecen sugerencias para la evaluación tanto de MC como de mapas mentales Ana Lucía Delmastro, Emilia Varanese Derechos de autor 2017 Académia https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22721 lun, 17 jul 2017 11:39:59 +0000 https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22722 El objetivo fundamental de este trabajo es analizar la propuesta educativa de Paulo Freire, haciendo énfasis en los elementos que mantienen vigente la propuesta de un proyecto pedagógico de liberación y emancipación. Para ello, se analizan los postulados éticos contenidos en su obra, a partir de la cual se puede concluir que el proyecto pedagógico freiriano constituye, hoy en día, una alternativa educativa válida ante la crisis del sistema capitalista neoliberal, y a su vez representa una metodología que hoy asumen para sí los movimientos sociales de liberación en nuestra América. Lino Morán-Beltrán, Johan Méndez-Reyes Derechos de autor 2017 Académia https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22722 lun, 17 jul 2017 11:40:00 +0000 https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22723 El siguiente trabajo pretende establecer la interrelación entre algunos postulados de la pedagogía del oprimido (Paulo Freire) y la pedagogía crítica (Peter McLaren); debido a que ambos enfoques intervienen de manera implícita en una comunidad de investigación, base fundamental del Programa de Filosofía para Niñ@s (Matthew Lipman); se observa que dicha interrelación facilita la promoción y la conformación de comunidades de investigación literarias, como estrategia para la enseñanza de la lectura, la escritura y el desarrollo del pensamiento crítico. Margarita Figueroa Rodríguez Derechos de autor 2017 Académia https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22723 lun, 17 jul 2017 11:40:02 +0000 https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22724 El federalismo estudiado en el contexto sociocultural de la totalidad social y territorial ofrece nuevos caminos interpretativos para comprender cómo se configuraron la conciencia ciudadana y democracia en Venezuela. Su estudio, desde el proceso histórico zuliano a mediados del siglo XIX, evidencia cómo su contenido doctrinario ayudó a crear el discurso histórico valorativo de la república. Como propuesta jurídico-institucional dio continuidad a los acuerdos contractuales entre las provincias o estados; como práctica política propició la participación de disímiles colectivos que aspiraban espacios de poder. El federalismo, favoreció la integración territorial, el ascenso de nuevos sectores sociales y la construcción de la nación venezolana. Los rápidos cambios y las novedades institucionales también requirieron de una intensa campaña de prensa para legitimar el nuevo sistema con la finalidad de lograr el apoyo y consenso necesarios para instaurar el estado Federal del Zulia Arlene Urdaneta Quintero Derechos de autor 2017 Académia https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22724 lun, 17 jul 2017 11:40:02 +0000 https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22725 En la investigación se analizó la responsabilidad social del docente en la planificación de los proyectos pedagógicos de aprendizaje en las escuelas básicas de la Parroquia Antonio Borjas Romero del Municipio Maracaibo. El estudio fue descriptivo - de campo, con diseño no experimental-transaccional. La muestra de tipo censal, conformada: 60 docentes y 128 representantes. La recolección de información: cuestionario de 51 ítems, validado por expertos. El análisis de datos realizó: estadística descriptiva a través de frecuencia, porcentaje, media aritmética y desviación estándar. Los resultados determinaron que el acompañamiento que recibe el docente en el desarrollo de los proyectos de aprendizaje, permite tomar decisiones curriculares que den respuesta a los problemas presentados en estas organizaciones educativas Leneida Chacín, Raiza González, Carmen Zabala Derechos de autor 2017 Académia https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22725 lun, 17 jul 2017 11:40:04 +0000 https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22737 Este trabajo presenta una reflexión cuyo propósito consistió en analizar las imágenes que poseen los estudiantes de francés sobre la lengua francesa en contexto universitario, tomando como muestra estudiantes de la Universidad del Zulia. Para ello se plantearon las siguientes interrogantes: ¿Cómo el estudiante se representa la lengua francesa? ¿De qué manera la imagen de la lengua francesa constituye un elemento importante en el proceso de aprendizaje de la misma? Se efectuó un estudio cualitativo y se recabó información mediante entrevistas semiestructuradas. A partir del análisis se concluye que en didáctica de lenguas la noción de representación social ejerce un rol esencial. Las imágenes que el sujeto posee resultan de su experiencia o de tradiciones del medio social. En cuanto estas imágenes dan cuenta de la subjetividad del individuo, están en relación directa con su deseo de aprender, una imagen de lengua bella o interesante, expresa un deseo de apropiársela Asmara Z. Mujica A., María S. Mennella V. Derechos de autor 2017 Académia https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22737 lun, 17 jul 2017 11:40:06 +0000 https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22739 La teoría de lo grotesco ha sido objeto de diversas interpretaciones a lo largo de la historia de las artes desde que dicha categoría estética se constituyó como tal. Los estudios más relevantes que se han llevado a cabo discrepan en el elemento clave que constituye la esencia de lo grotesco: el terror o el humor. Tomando como objeto de estudio el anime -un producto de la cultura popular globalizada- se analiza la utilización que de lo grotesco se hace en dicho formato artístico, y se llega a la conclusión de que en lo grotesco tienen cabida ambos componentes; en más, ambos resultan imprescindibles Francisco Piñón Perales Derechos de autor 2017 Académia https://mail.produccioncientificaluz.org/index.php/aca/article/view/22739 lun, 17 jul 2017 11:40:06 +0000