Implicaciones políticas de los desafíos pedagógicos en el Bachillerato General Unificado de Ecuador: Miradas y debates desde la Pedagogía del Oprimido

Marianela Esperanza  Pilay Quito; Maritza del Carmen  Zhagüi Llaguno; María José  Dávila López; Luis Felipe  Nagua Jiménez

Marianela Esperanza Pilay Quito Docente en la Unidad Educativa Quince de Octubre, Guayas, Ecuador. https://orcid.org/0009-0007-9323-4496
Maritza del Carmen Zhagüi Llaguno Docente en la Unidad Educativa Quince de Octubre, Guayas, Ecuador. https://orcid.org/0009-0003-3409-6637
María José Dávila López Investigadora Independiente. Ecuador. https://orcid.org/0009-0003-7787-2640
Luis Felipe Nagua Jiménez Docente en la Unidad Educativa Quince de Octubre, Guayas, Ecuador. https://orcid.org/0000-0002-2252-5655

Palabras clave: pedagogía política en el siglo XXI, Bachillerato General Unificado de Ecuador, pedagogía del oprimido, pensamiento crítico, miradas y debates

Resumen

Aunque originalmente la Pedagogía del Oprimido fue una tesis filosófica ideada por Paulo Freire en la década de los setenta del siglo pasado, en líneas generales su contenido sigue teniendo completa vigencia en el Ecuador del siglo XXI, toda vez que los jóvenes que están insertos en el bachillerato son sometidos a un conjunto de mecanismos de alineación en términos materiales y simbólicos, tales como la pobreza, la hegemonía de las redes sociales o la falta de aprendizajes con sentido, que fomenten la solidaridad y la autonomía de la persona humana para desarrollar un proyecto de vida a tono con los requerimientos de una sociedad verdaderamente equitativa, democrática y justa. Por lo tanto, el objetivo de la investigación es discutir las implicaciones políticas de los desafíos pedagógicos en el Bachillerato General Unificado de Ecuador, desde una perspectiva crítica que emerge dialécticamente de una relectura de la Pedagogía del Oprimido, en las coordenadas del pensamiento latinoamericano del siglo XXI, diferente al marxismo clásico de antaño. Metodológicamente se hace uso de la hermenéutica analógica y de la técnica de investigación documental, para re-colocar las tesis de Freire en el contexto pedagógico del Bachillerato General Unificado de Ecuador en la era digital. Se concluye que, la pedagogía del oprimido no es un marco teórico estático, sino más bien un dispositivo de intervención política que debe adaptarse a las contradicciones del capitalismo tardío en América Latina.

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Biografía del autor/a

Marianela Esperanza Pilay Quito , Docente en la Unidad Educativa Quince de Octubre, Guayas, Ecuador.

Licenciada en Ciencias de la Educación, Especialización Informática por la Universidad de Guayaquil– Ecuador. Magíster en Pedagogía, Mención en Docencia e Innovación Educativa por la Universidad Tecnológica Equinoccial – Ecuador. Docente en la Unidad Educativa Quince de Octubre, Guayas – Ecuador.

Maritza del Carmen Zhagüi Llaguno , Docente en la Unidad Educativa Quince de Octubre, Guayas, Ecuador.

Licenciada en Ciencias de la Educación, Mención Literatura y Castellano por la Universidad Técnica de Babahoyo – Ecuador. Magíster en Pedagogía, Mención en Docencia e Innovación Educativa por la Universidad Tecnológica Equinoccial – Ecuador. Docente en la Unidad Educativa Quince de Octubre, Guayas – Ecuador.

María José Dávila López , Investigadora Independiente. Ecuador.

Abogada por la Pontifica Universidad Católica del Ecuador – Ambato. Maestrante en Derecho Penal por la Universidad Bolivariana de Ecuador. Investigadora Independiente.

Luis Felipe Nagua Jiménez , Docente en la Unidad Educativa Quince de Octubre, Guayas, Ecuador.

Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Psicología Educativa y Orientación Vocacional por la Universidad Técnica de Machala – Ecuador. Magíster en Pedagogía, Mención en Docencia e Innovación Educativa por la Universidad Tecnológica Equinoccial – Ecuador. Docente en la Unidad Educativa Quince de Octubre, Guayas – Ecuador.

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