Functions of the didactic guides for learning programming in Education students, Computing Mention of the University of Zulia
Abstract
The purpose of this research was to describe the functions of the didactic guides for learning programming in students of the Informatics Mention Education Program of the University of Zulia. It was theoretically based on the postulates of García and De La Cruz (2014), Silberschatz and others (2019), Aguilar (2012), Padrón (2016), Sierra and others (2016), among others. The research was descriptive with a field design, not experimental, transectional. The population and sample consisted of five (05) teachers assigned to the departmental section of computing and information technology of
the University of Zulia, specifically from the Bachelor's Degree in Computer Science of the COL Nucleus. The professors in charge of dictating the courses related to programming were considered. A survey was used in its questionnaire modality, with twelve (12) items and a Likert-type scale with five (05) response alternatives. It was submitted to validity criteria by three (03) experts and reliability of 0.938, being considered highly reliable. Descriptive statistics were used, obtaining as a result that the functions of the didactic guides for learning programming, namely: Motivator, facilitator of understanding, orientation and dialogue and evaluator, were present in a moderate to high presence, therefore, teachers must consider them when designing these resources, which have become relevant by virtue of the educational changes that have occurred in recent times.
Downloads
References
Calvo, L. (2015). Desarrollo de guías didácticas con herramientas colaborativas para cursos de bibliotecología y ciencias de la información. Revista e-Ciencias de la información. Volumen 5. Número 1. Universidad de Costa Rica. Disponible en: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/eciencias/article/view/17615/23146
García, I. y De la Cruz, G. (2014). Las guías didácticas: recursos necesarios para el aprendizaje autónomo. Revista EDUMECENTRO Volumen 6 Número 3 Santa Clara. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742014000300012
Hernández, R. Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. Editorial Mc. Graw Hill. México.
Oronato, C. (2014). El Rol Del Profesor Guía Orientador En Relación Con Los Alumnos (Documento en línea). Consultado el 10/06/2020. Disponible en:
http://psicopedagogiansg.blogspot.com/2014/05/el-profesor-guia-orientadoren-relacion.html#:~:text=El%20profesor%20gu%C3%ADa%20orientador%20
tendr%C3%A1,la%20personalizaci%C3%B3n%20del%20acto%20educativo.
Padrón, N. (2016). Propuesta de una guía didáctica para la elaboración de los proyectos en ciencias biológicas. Trabajo de grado. Universidad de Carabobo.
Facultad de Ciencias de la Educación. Maestría en Investigación Educativa.
Pernía, H. y Mendez G. (2018). Estrategias de comprensión lectora: Experiencia en Educación Primaria. Revista Educere, Volumen 22, Número 71. Universidad de los Andes. Disponible en: https://www.redalyc.org/jatsRepo/356/35656002009/html/index.html
Sierra, J., Bueno, I. y Monroy, S. (2016). Análisis del uso de las tecnologías TIC por parte de los docentes de las Instituciones educativas de la ciudad de Riohacha. Revista Omnia. Volumen 22, No. 2. Universidad del Zulia. Disponible en: https://www.redalyc.org/journal/737/73749821005/html/
Silberschatz, A., Korth, H., Sudarshan, S. (2019). Conceptos de sistemas de bases de datos. 7ma edición. Mc. Graw Hill.
Tamayo, M. (2011). El proceso de la investigación científica: Incluye evaluación y administración de proyectos de investigación. 5ª. Edición, Editorial Limusa,
México.
