Praxis de la investigación en el currículo / Research Praxis in the Curriculum
Abstract
Resumen
El objetivo de esta investigación se centró en derivar un constructo lógicoformal
de transversalidad de la investigación en el currículo que integre la enseñanza, el aprendi zaje y la inves tigación. La metodología consistió en una acción de interacción, discusión y construcción, sobre la diversidad de secuencias que
subyacen en el espacio de investigación de cada unidad curricular, a través de un
taller que permitió unificar criterios y sistematizar el recorrido que modela cada
docente- investigador. Los informantes clave fueron 45 miembros del personal
docente y de investigación de la Universidad del Zulia; la información para elabo
rar las representaciones de experiencias de transversalidad, se recogió a través de simulaciones en el taller. Estas representaciones se interpretaron a partir de las teorías de la didáctica crítica, pensamiento formal, constructivismo, procesos de la ciencia y la investigación. Se derivó un constructo lógico- formal de la transversalidad de la investigación. En conclusión, la praxis de la investigación en el currículo en contextos de educación superior, demanda una relación enseñanza-aprendizaje-investigación; comprometiendo métodos, técnicas, estrategias pedagógicas y epistémicas; mediante el abordaje y enlace de procesos cognitivos básicos, integrados y divergentes propios de las ciencias formales y sociales.
Abstract
The objective of this study centred on deriving a logical-formal transversal
research construct in the curriculum that integrates teaching, learning and
research. Methodology consisted of an action of interaction, discussion and
construction regarding the diversity of sequences that underlie the research
area for each curricular unit through a workshop that permitted unifying criteria
and systematizing the path that each teacher-researcher models. The key
informants were 45 members of the teaching and research staff at the University
of Zulia; the information used to depict representations of transversality
experiences were collected through simulations in the workshop. These
representations were interpreted based on theories of critical didactics, formal
thought, constructivism, processes of science and research. A logical-formal
construct of the transversality of the research was derived. In conclusion,
research praxis in the curriculum in higher education contexts demands a
teaching-learning-research relationship involving pedagogical and epistemic
methods, techniques and strategies, through the approach to and connection
with basic, integrated and divergent cognitive processes belonging to the formal
and social sciences.
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