Estrategias facilitativas para reforzar conocimientos previos en la cátedra Cálculo I del Núcleo LUZ COL / Facilitative Strategies for Reinforcing Prior Knowledge in the Subject of Calculus I at the East Lake Coast Campus
Abstract
Re su men
El propósito de la in ves ti ga ción fue pro po ner es trate gias fa cili ta ti vas como her ramienta
para re for zar cono ci mien tos que posee el estu di ante, pre vios a la Uni dad Cur ricu lar Cálculo I
del Pro grama de In geniería dela Costa Ori en tal del Lago de la Uni ver si dad del Zu lia. Me todológi
ca mente la in ves ti ga ción fue de tipo de scrip tiva, con un diseño no ex peri men tal de
campo utili zando como cri te rios el empírico an alítico desde los in tere ses socia les de la ciencia,
así como la per spec tiva epis te mológica; tam bién su diseño se en marcó en la trans ver salidad
con sid erando su tiempo, du ra ción y evo lu ción de las vari ables. La po bla ción es tuvo confor
mada por 3 do cen tes y 352 estu di antes, es trati fi cando la misma y re sul tando una mues tra
de 78 alum nos. Para las fuen tes de in for ma ción se utiliza ron dos cu es tion ar ios, el primero
apli cado a do cen tes, con ten tivo de 10 ítems, y el se gundo a los alum nos, con 5 ítems, las al terna
ti vas fueron di cotómi cas. La val idez del in stru mento se de ter minó a través de la técnica de
jui cios de ex per tos y se aplicó el coe fi ciente de Alfa Crom bach. Los re sul ta dos obteni dos eviden
cian cono ci mien tos pre vios de fi cien tes en los alum nos cur san tes de la uni dad cur ricu lar
cál culo I; asi mismo, se evi den cia una es casa apli ca bili dad en los do cen tes, en sus prác ti cas
edu ca ti vas en cuanto a es trate gias fa cili ta ti vas para re for zar cono ci mien tos pre vios, infiriéndose
prác ti cas tra di cion ales no con ducen tes a en cuen tros pedagógi cos efec ti vos. No obstante
los in ves ti ga dores pro po nen un camino para fo men tar en los do cen tes de Cál culo I la
apli ca ción de es trate gias fa cili ta ti vas que re fuer cen los cono ci mien tos pre vios en sus alumnos,
para ob te ner un me jor ren di miento estu di an til.
Abs tract
The purpose of this research was to study facilitative strategies as a tool for reinforcing
prior knowledge that students have before studying the subject Calculus I in the Engineering
Program at the LUZ East Lake Coast Campus. Methodologically, the research was descriptive,
with a non-experimental, field design, using as criteria empirical analysis from the viewpoint
of the social interests of science as well as the epistemological perspective. Also, its design was
framed in the context of transversality, considering the time, duration and evolution of the
variables. The population consisted of 3 teachers and 352 students, stratifying them and
resulting in a sample of 78 students. Two questionnaires were used to gather information; the
first was applied to the teachers with 10 items and the second to the students with 5 items; the
alternatives were dichotomic. Validity of the instrument was determined using the expert
judgment technique. The Cronbach Alpha coefficient was applied. The results indicate
deficient prior knowledge in the students studying the subject Calculus I; likewise, among the
teachers poor applicability was shown in their educational practices for facilitative strategies
to reinforce prior knowledge, inferring traditional practices not conducive to effective
pedagogical encounters. Nevertheless, the researchers propose a way to foment in the
teachers the application of facilitative strategies that reinforce student prior knowledge to
obtain better student performance.
Downloads
References
An dra de, M. (2003). Pro duc ti vi dad. Com pe ti ti vi dad en el Ni vel Su pe rior Ar tí cu lo Ar bi tra rio.
Uni ver si dad del Zu lia, Ma ra cai bo Ve ne zue la.
Ari za, I. (1995). Mé to do Heu rís ti ca: En el apren di za je de la Ma te má ti ca I. Tra ba jo de
Gra do. Ca bi mas: Uni ver si dad Na cio nal Ex pe ri men tal “Ra fael Ma ria Ba ralt”.
Au su bel, D. y Co la bo ra do res (1996). Psi co lo gía Evo lu ti va. Mé xi co Tri llas.
Au su bel, D. (1997). Psi co lo gía Edu ca ti va. Un pun to de vis ta cog nos ci ti vo. Se gun da edición.
Tri llas- Mé xi co.
Agui le ra, E. y Sán chez, M. (2003). Es ti los y Es tra te gias de Apren di za jes para es tu dian tes univer
si ta rios como vi sión in te gra do ra. Te sis de Gra do. De par ta men to de Edu ca ción Es pecial
del ISP José de la Luz y Ca ba lle ro, Hol guín.
Díaz, F. y Her nán dez, G. (2004). Es tra te gias do cen tes para un apren di za je sig ni fi ca tivo.
Una in ter pre ta ción cons truc ti vis ta. Edi to rial: Mc Gra w- Hill In ter ame ri ca na. Mé xi co.
Her nán dez, R., Fer nán dez, C. y Bap tis ta, P. (2004). Me to do lo gía de la In ves ti ga ción. Sép tima
edi ción. Edi to rial Mc Gra w- Hill. Mé xi co.
Hur ta do, J. (2004). In ve ti ga ción Ho lís ti ca. Edi cio nes SYPAL. Ca ra cas Ve ne zue la
In ciar te, A. (s/f). Es tra te gias Ins truc cio na les. Mó du lo III. LUZ. Fa cul tad de Hu ma ni da des y Educa
ción. Ma ra cai bo- Zu lia.
Ma yer, R. (2004). Es tra te gias y pro ce sos cog ni ti vos. Aca de mia de San Die go.
León, A. (1996). Las es tra te gias fa ci li ta ti vas apli ca das por el do cen te de las Maes trías de
UNERMB y el pro ce so de eva lua ción de los apren di za jes en los par ti ci pan tes del pe rio do
aca dé mi co 1994- 1995. Tra ba jo Es pe cial de Gra do. Maes tría Do cen cia para Edu ca ción
Su pe rior. Ca bi mas. Ve ne zue la.
Pe tit, L. (2005). Eva lua ción de los apren di za jes apli ca dos por do cen tes de edu ca ción bá si ca en
el mar co de la re for ma cu rri cu lar. Re vis ta CAN DI DUS. Ca ra cas-Ve ne zue la.
Ro man, E. (2006). Es tra te gias Ins truc cio na les. Re vis ta Ma gis te rio. Agos to- Sep tiem bre
Nº10. Bo go tá. Co lom bia.
