Panóptico Invertido: Poder, Singularidad y Refundación Ética de la Escuela Desde Foucault

Inverted Panopticon: Power, Singularity, and the Ethical Refounding of the School From Foucault

• Javier José Aguilera Carvajal Doctorado en Educación, Universidad de Oriente, Cumaná, Venezuela https://orcid.org/0009-0000-6587-3222

DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.20583806

Keywords: panopticon, technologies of the self, critical reading, singularity, cosmopolitan citizenship

Abstract

The school represents the ideal space for fostering learning and the holistic development of the individual, including the development of diverse skills that permeate their way of being and thinking. The purpose of this paper aims to examine the school institution as a power-knowledge device from a Foucauldian genealogy, allowing for the articulation of the notions of panopticon, discipline, and normalization with the ethical and aesthetic requirements of a pedagogy oriented toward valuing singularity and shaping cosmopolitan citizenship. The methodology employed corresponds to a qualitative and hermeneutic-philosophical approach, based on a bibliographic design, consisting of an exploration that integrates the archaeology of knowledge, the technologies of the self, and Morin's complex thought, in conjunction with the contributions of Freire, Giroux, Larrosa, and other leading figures in critical pedagogy. It is argued that the contemporary school has historically operated as a mechanism of subjugation that suppresses divergence and homogenizes subjective paths. In contrast to this disciplinary legacy, critical reading is proposed as a practice of epistemic and aesthetic resistance that can form the basis of a school conceived as an ethical laboratory of self-creation. Finally, it is concluded that inverting the panoptic logic developed by Foucault requires an ethical refounding of pedagogy that not only critiques power but also fundamentally fosters the subject's capacity to give themselves a singular and free form.

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