Esquemas interpretativos de los actores en la escuela. Comprensiones desde el análisis del cambio organizacional

• Marlén Suárez Pineda https://orcid.org/0000-0003-2104-3977
• Luri Suárez Pineda https://orcid.org/0000-0002-9770-4965
• Sandra Milena Zambrano Vargas https://orcid.org/0000-0003-3492-6971

DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v28i3.38460

Palabras clave: Escuela, calidad de la educación, organización institucionalizada, esquemas interpretativos, cambio organizacional

Resumen

Las organizaciones institucionalizadas sacrifican el cumplimiento de la misión para mostrarse cumplidoras de lógicas y prescripciones legitimadoras en su campo organizacional. Esta investigación pretende entender cómo han cambiado los esquemas interpretativos de los sujetos en el ambiente escolar, como consecuencia de las presiones por la calidad provenientes del campo de la educación. Las comprensiones se buscan desde una perspectiva crítica de las teorías tradicionales de la organización, en donde se superan determinismos simplificadores. La metodología es cualitativa, de corte fenomenológico, utilizando como método el estudio de caso múltiple con organizaciones escolares de los niveles básica y media de la educación pública en la ciudad de Tunja, Colombia. Las técnicas utilizadas son la entrevista semiestructurada, el focus group, la observación no participante y el análisis documental. Los resultados ofrecen evidencia empírica de que los sujetos organizacionales se comportan debidamente para legitimar la organización escuela, aunque haya ausencia de construcción de sentido en torno a las prescripciones de las políticas educativas. Se concluye que los arreglos dominantes en el campo de la educación han transformado la realidad de la escuela, promoviendo el apego a mitos racionalizados en menoscabo de la autonomía para resolver demandas propias de los entornos escolares.

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