Direct Classroom or Flipped Classroom in the Biophysics Subject of a Odontology Program

• Jorge Homero Wilches-Visbal Magdalena University, Santa Marta, Colombia https://orcid.org/0000-0003-3649-5079
• Midian Clara Castillo-Pedraza University of Magdalena, Santa Marta, Colombia https://orcid.org/0000-0003-3170-3959
• Diana Luz Escobar-Ospino Magdalena University, Santa Marta, Colombia https://orcid.org/0000-0001-8482-1452

DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.13649302

Keywords: Classroom, Biophysics, Student, Dental, Survey

Abstract

Introduction: The two most common teaching-learning methods are the traditional classroom and the flipped classroom. Aim: To determine if first-semester dentistry students in the biophysics subject prefer one of these modalities and explore their motivations. Metodology: A survey consisting of 10 questions was administered, including 4 sociodemographic questions and 6 questions about factors influencing modality preference. Descriptive analysis involved frequency tables, while analytical analysis utilized association tests (chi-square or Fisher). Results: The findings revealed that 80% of students preferred the flipped classroom as a learning method. The main reasons for this preference, in order, were pre-class preparation and note-taking, easy access to video classes, and the opportunity to engage in debates and have doubts resolved by the teacher. Conclusion: Most students preferred the flipped classroom, claiming an active role in their own learning.

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