El aula invertida como estrategia pedagógica para el aprendizaje de la Biología
The inverted classroom as a pedagogical strategy for learning Biology
Abstract
The inverted classroom is a strategy that combines traditional teaching-learning models and technological tools to support learners in the construction of knowledge; it also promotes individual practice; therefore, students are active protagonists in their training process. The objective of this study was to characterize the inverted classroom as a pedagogical strategy for the learning of Biology by students of the University of Zulia. It was based on authors such as Patrón (2022); Veliz and Rangel (2022); Santiago and Bergmann (2018); Sánchez (2018). The research was descriptive, with non-experimental and cross-sectional design. The population consisted of thirty-six (36) students of the last semesters of Biology education and six (6) teachers. To collect the information the technique used was a survey, the instrument was a Google Forms questionnaire that was sent via email and WhatsApp. The results expressed by the respondents were grouped in the low predominance category, according to the scale, which means that the teachers do not know the characteristics and fundamentals to apply the pedagogical strategy of the inverted classroom. It is concluded that the teachers do not know how to correctly apply the inverted classroom strategy to promote the learning of natural sciences in the students of Biology education at the University of Zulia.
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