Comprensión lectora inferencial en estudiantes universitarios

• Aleixandre Brian Duche Pérez https://orcid.org/0000-0001-9905-1489
• Marcela Candelaria Montesinos Chávez https://orcid.org/0000-0001-8876-5320
• Anthony Medina Rivas Plata https://orcid.org/0000-0002-5118-5477
• Christian Hyrum Siza Montoya https://orcid.org/0000-0001-6060-6504

DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v28i.38831

Abstract

La comprensión lectora inferencial es un nivel de concepción más profundo y amplio de las ideas que exige una atribución de significados, relacionándolos con experiencias personales y conocimiento previo que posee el lector sobre el texto. El objetivo del presente estudio es identificar y comparar el nivel de comprensión lectora inferencial de estudiantes universitarios peruanos de recién ingreso. Para la recolección de datos se aplicó el test de Comprensión Lectora CLOZE que es una prueba estructurada (selección múltiple) de comprensión lectora de 06 textos y 60 preguntas inferenciales (léxicas, causales, macroestructurales, especificativas y de intención del autor) a 90 estudiantes, cuyas edades oscilan entre los 16 a 18 años, de recién ingreso (2021) de tres universidades privadas de la ciudad de Arequipa, Perú. Como resultado se observa que las mujeres presentan mayores niveles de comprensión lectora. A su vez, los estudiantes procedentes de escuelas privadas y de mayor edad logran comprender mejor los diferentes tipos de textos. Sin embargo, se ha observado dificultades significativas de comprensión lectora en los textos científicos, literarios y humanísticos. Se concluye que, en promedio, los sujetos que participaron en este estudio evidencian un bajo nivel de comprensión lectora al inicio de su periodo académico universitario.

References

Ahmed, Y., Francis, D. J., York, M., Fletcher, J. M., Barnes, M., y Kulesz, P. (2016). Validation of the direct and inferential mediation (DIME) model of reading comprehension in grades 7 through 12. Contemporary Educational Psychology, 44-45, 68-82. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2016.02.002
Andersson, B. V., y Gipe, J. P. (1983). Creativity as a mediating variable in inferential reading comprehension. Reading Psychology, 4(3), 313-325. https://doi.org/10.1080/0270271830040314
Bahri, T., y Al Hussain, A. A. (1997). Question type and order of inference in inferential processes during reading comprehension. Perceptual and Motor Skills, 85(2), 655-664. https://doi.org/10.2466/pms.1997.85.2.655
Barth, A. E., Barnes, M., Francis, D., Vaughn, S., y York, M. (2015). Inferential processing among adequate and struggling adolescent comprehenders and relations to reading comprehension. Reading and Writing, 28(5), 587-609. https://doi.org/10.1007/s11145-014-9540-1
Calderón, M. Y., Flores, G. S., Ruiz, A., y Castillo, S. E. (2022). Gamificación en la compresión lectora de los estudiantes en tiempos de pandemia en Perú. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVIII(E-5), 63-74. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i.38145
Cisneros, M., Olave, G., y Rojas, I. (2013). Alfabetización académica y lectura inferencial. Ecoe Ediciones.
Clinton, V., Taylor, T., Bajpayee, S., Davison, M. L., Carlson, S. E., y Seipel, B. (2020). Inferential comprehension differences between narrative and expository texts: A systematic review and meta-analysis. Reading and Writing, 33(9), 2223-2248. https://doi.org/10.1007/s11145-020-10044-2
Cortes, J. E., Daza, J., y Castañeda J. G. (2019). Relación del entorno socioeconómico con el desempeño de la comprensión lectora en universitarios. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXV(4), 119-133
Cromley, J. G., y Azevedo, R. (2007). Testing and refining the direct and inferential mediation model of reading comprehension. Journal of Educational Psychology, 99(2), 311-325. https://doi.org/10.1037/0022-0663.99.2.311
Cromley, J. G., Snyder-Hogan, L. E., y Luciw-Dubas, U. A. (2010). Reading comprehension of scientific text: A domain-specific test of the direct and inferential mediation model of reading comprehension. Journal of Educational Psychology, 102(3), 687-700. https://doi.org/10.1037/a0019452
Dawes, E., Leitão, S., Claessen, M., y Kane, R. (2019). A randomized controlled trial of an oral inferential comprehension intervention for young children with developmental language disorder. Child Language Teaching and Therapy, 35(1), 39-54. https://doi.org/10.1177/0265659018815736
Désiron, J. C., Bétrancourt, M., y De Vries, E. (2021). Cross-representational signaling and cohesion support inferential comprehension of Text–Picture documents. Frontiers in Psychology, 11, 592509. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.592509
Duche, A. B., Paredes, F. M., Gutiérrez, O. A., y Carcausto, L. C. (2020). Transición secundaria-universidad y la adaptación a la vida universitaria. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(3), 244-258. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i3.33245
García, A. D., y Ortiz, L. Á. (2010). Procesos de lectura en estudiantes universitarios. Paidea Surcolombiana, (15), 134-142. https://doi.org/10.25054/01240307.1097
Gordillo, A., y Flórez, M. D. P. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Actualidades Pedagógicas, (53), 95-107.
Miller, S. D., y Smith, D. E. P. (1985). Differences in literal and inferential comprehension after reading orally and silently. Journal of Educational Psychology, 77(3), 341-348. https://doi.org/10.1037/0022-0663.77.3.341
Rojas, E. E., y Guido, A. (2021). Comunicación y lenguaje: Estrategias potenciales para las instituciones de Educación Superior. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(E-3), 40-49. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i.36487
Sánchez, J. R. (2009). La comprensión de textos instruccionales expositivos y la construcción del conocimiento en estudiantes universitarios: El caso UPN. Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A. C.
Schmitt, A. J., Hale, A. D., McCallum, E., y Mauck, B. (2011). Accommodating remedial readers in the general education setting: Is listening-while-reading sufficient to improve factual and inferential comprehension? Psychology in the Schools, 48(1), 37-45. https://doi.org/10.1002/pits.20540
Taylor, W. L. (1953). “Cloze procedure”: A new tool for measuring readability. Journalism Quarterly, 30(4), 415-433. https://doi.org/10.1177/107769905303000401
Ugarriza, N. (2006). Comprensión lectora inferencial de textos especializados y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios del primer ciclo. Persona, (9), 31-75. http://revistas.ulima.edu.pe/index.php/Persona/article/view/902/852
Velásquez, M. Cornejo, C., y Roco, A. (2008). Evaluación de la competencia lectora en estudiantes de primer año de carreras del área humanista y carreras del área de la salud en tres universidades del Consejo de Rectores. Estudios Pedagógicos, XXXIV(1), 123-138. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052008000100007