Gestión del aprendizaje con tecnología para niños en el espectro autista
Palabras clave:
Tecnologías de la información y comunicación, trastorno del espectro autista, aprendizaje, niños, habilidades comunicacionales
Resumen
El uso de tecnologías de la información y comunicación, se convierten en apoyo del aprendizaje de los niños con trastorno del espectro autista, siendo una herramienta poderosa y versátil; estas tecnologías ofrecen una amplia gama de recursos que pueden adaptarse a las necesidades individuales de cada niño, facilitando así un enfoque más personalizado y centrado en el proceso educativo. El objetivo de esta investigación fue analizar la gestión del aprendizaje con tecnología para niños en el espectro autista. Se llevó a cabo utilizando una metodología de Revisión Sistemática de Literatura (PRISMA-ScR) a través de una recopilación rigurosa y sistemática de información relevante. Los principales hallazgos dan cuenta del uso de las tecnologías de información y comunicación como soporte en el aprendizaje de niños con trastorno del espectro autista; igualmente, se produce mejoras en la comunicación y el lenguaje a través de aplicaciones de comunicación, facilitando el desarrollo de habilidades sociales con juegos interactivos y aplicaciones de simulación, que promueven la inclusión y participación en entornos educativos y sociales. Se concluye que la integración de tecnología en la gestión del aprendizaje para niños en el espectro autista, ofrece un vasto potencial para personalizar la educación y mejorar su experiencia de aprendizaje.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Citas
Alcívar, Y. A., e Hidalgo, L. R. C. (2023). Estrategias y enfoques para promover la igualdad de oportunidades en el aula. Revista Científica FIPCAEC (Fomento de la investigación y publicación científico-técnica multidisciplinaria). ISSN: 2588-090X. Polo de Capacitación, Investigación y Publicación (POCAIP), 8(2), 377-390.
Babu, P. R. K., Sinha, S., Roshaan, A. S., y Lahiri, U. (2022). Multiuser digital platform to promote interaction skill in individuals with autism. IEEE Transactions on Learning Technologies, 15(6), 798-811. https://doi.org/10.1109/TLT.2022.3199334
Badillo-Jiménez, V. T., e Iguarán-Jiménez, A. M. (2020). Uso de las TIC en la enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora en niños autistas. Praxis, 16(1), 55-63. https://doi.org/10.21676/23897856.3406
Bezares, F. G., Toledo, G., Aguilar, F., y Martínez, E. (2020). Aplicación de realidad aumentada centrada en el niño como recurso en un ambiente virtual de aprendizaje. Apertura, 12(1), 88-105. https://doi.org/10.32870/ap.vl2nl.1820
Bondioli, M., Buzzi, M. C., Buzzi, M., Chessa, S., Jaccheri, L., Senette, C., y Pelagatti, S. (2023). Guidelines for research and design of software for children with ASD in e-health. Universal Access in the Information Society, 1-22. https://doi.org/10.1007/s10209-023-01013-x
Bravou, V., Oikonomidou, D., y Drigas, A. (2022). Applications of virtual reality for autism inclusion. A review. Retos 45, 779-785. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.92078
Castro, M. M., Marín, D., y Sáiz, H. (2019). Competencia digital e inclusión educativa. Visiones de profesorado, alumnado y familias. Revista de Educación a Distancia (RED), 19(61), 06. https://doi.org/10.6018/red/61/06
Celis, G., y Ochoa, M. G. (2022). Trastorno del espectro autista (TEA). Revista de la Facultad de Medicina, 65(1), 7-20. https://www.revistafacmed.com/index.php?option=com_phocadownload&view=file&id=1480:trastorno-del-espectro-autista-tea&Itemid=79
Cervantes-López, M. J., Llanes-Castillo, A., Rivera-García, G. E., y Montes de Oca, Y. (2023). Gestión estratégica de la calidad para la mejora educativa en México. Revista Venezolana de Gerencia, 28(E-10), 1298-1312. https://doi.org/10.52080/rvgluz.28.e10.26
Craig, F., Tenuta, F., De Giacomo, A., Trabacca, A., y Costabile, A. (2021). A systematic review of problematic video-game use in people with Autism Spectrum Disorders. Research in Autism Spectrum Disorders, 82, 101726. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2021.101726
Delgado, K. E., Vivas, D. A., Carrión, C. B., y Reyes, B. D. C. (2022). Educación inclusiva en América Latina: Trayectorias de una educación segmentada. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVIII(E-5), 18-35. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i.38142
Do, P. L., Frawley, P., Goldingay, S., y O’Shea, A. (2021). The use of photovoice in research with people on the autism spectrum: A meta-synthesis of the literature. Research in Autism Spectrum Disorders, 87, 101828. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2021.101828
Domínguez, D. (2019). El Trastorno del Espectro Autista (TEA) y el uso de las Tecnologías de la información y comunicación (TIC).
International Journal of New Education, (4). http://dx.doi.org/10.24310/IJNE2.2.2019.7447
Donmez, M. (2023). A systematic literature review for the use of eye-tracking in special education. Education and Information Technologies, 28(6), 6515-6540. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11456-z
Durán, S. (2021). Tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje del alumnado con Trastorno del Espectro Autista: Una revisión sistemática. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 7(1), 107-121. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i1.9771
Gallardo-Montes, C. D. P., Caurcel, M. J., y Rodríguez-Fuentes, A. (2022). Technologies in the education of children and teenagers with autism: Evaluation and classification of apps by work areas. Education and Information Technologies, 27(3), 4087-4115. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10773-z
Gandotra, A., Kotyuk, E., Szekely, A., Kasos, K., Csirmaz, L., y Cserjesi, R. (2020). Fundamental movement skills in children with autism spectrum disorder: A systematic review. Research in Autism Spectrum Disorders, 78, 101632. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2020.101632
Granja, L. C. (2021). Inclusión social de la población estudiantil afrodescendiente: Experiencia de un colectivo de estudiantes universitarios. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(2), 228-241. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i2.35909
Guerrero, V. A., y Morales, G. A. (2019). Incidencia de los factores Epigenéticos como determinantes de los trastornos del Neurodesarrollo: Trastorno Espectro Autista (TEA) en la primera infancia [Tesis de maestría, Universidad Mayor]. https://repositorio.umayor.cl/xmlui/handle/sibum/7464
Karami, B., Koushki, R., Arabgol, F., Rahmani, M., y Vahabie, A.-H. (2021). Effectiveness of virtual/augmented reality–based therapeutic interventions on individuals with autism spectrum disorder: A comprehensive meta-analysis. Frontiers in Psychiatry, 12, 665326. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2021.665326
Kim, B., Lee, D., Min, A., Paik, S., Frey, G., Bellini, S., Han, K., y Shih, P. C. (2020). PuzzleWalk: A theory-driven iterative design inquiry of a mobile game for promoting physical activity in adults with autism spectrum disorder. PLoS One, 15(9), e0237966. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0237966
Kolupayeva, A. A., Taranchenko, O. M., Koval-Bardash, L. V., Chekan, O. I., y Nakonechna, L. M. (2022). Tecnología pedagógica en la enseñanza de niños con necesidades educativas especiales en el contexto de la educación inclusiva. Apuntes Universitarios, 12(3), 38-57. https://doi.org/10.17162/au.v12i3.1102
Korneder, J., Louie, W.-Y. G., Pawluk, C. M., Abbas, I., Brys, M., y Rooney, F. (2022). Robot-mediated interventions for teaching children with ASD: A new intraverbal skill. Assistive Technology, 34(6), 707-716. https://doi.org/10.1080/10400435.2021.1930284
López, M. (2020). La gamificación como estrategia metodológica para la inclusión en Educación Primaria [Tesis doctoral, Universitat de València]. https://roderic.uv.es/items/88c4cb6e-4a5a-483c-8076-52ac01864a29
Lorenzo, G., Lorenzo-Lledó, A., Lledó, A., y Pérez-Vázquez, E. (2023). Creación de un entorno de realidad virtual inmersiva para la comunicación e interacción social: estudio piloto en alumnado con trastorno del espectro autista. Revista de Educación a Distancia (RED), 23(73), 1. http://dx.doi.org/10.6018/red.539141
Macoun, S. J., Schneider, I., Bedir, B., Sheehan, J., y Sung, A. (2021). Pilot study of an attention and executive function cognitive intervention in children with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 51, 2600-2610. https://doi.org/10.1007/s10803-020-04723-w
Maldonado, G. E., Perdomo, G. D., y Ramírez, L. C. (2023). Factores protectores, barreras actitudinales y representaciones sociales sobre el trastorno del espectro autista en niños, niñas y adolescentes del Colegio República Bolivariana de Venezuela [Tesis de pregrado, Universidad Piloto de Colombia]. https://repository.unipiloto.edu.co/handle/20.500.12277/12653
Mancini, V. A., Mingari, L., Mónaco, S., y Redel, I. (2023). Una mirada hacia el (T) EA para educadores desde las Neurociencias. Revista de Educación, (29), 253-276. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/7054
Manzone, L. A., Cuesta, J. L., Muñoz, I., y Santamaría, R. M. (2022). Sexualidad y afectividad en personas con trastorno del espectro autista: Perspectivas de familiares y profesionales. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVIII(3), 376-389. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i3.38481
Marín, V., Morales, M., y Reche, E. (2020). Aprendizaje con videojuegos con realidad aumentada en educación primaria. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(E-2), 94-112. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34116
Márquez, I. M. (2023). UF0799: Desarrollo de habilidades personales y sociales de las personas con discapacidad. Certificado de profesionalidad. SSCG0109 - inserción laboral de personas con discapacidad. IC Editorial.
Martínez, R., Palma, A., y Velásquez, A. M. (2020). Revolución tecnológica e inclusión social: Reflexiones sobre desafíos y oportunidades para la política social en América Latina. Serie Políticas Sociales, No. 233. Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). https://www.cepal.org/es/publicaciones/45901-revolucion-tecnologica-inclusion-social-reflexiones-desafios-oportunidades-la
Maseri, M., Mamat, M., Yew, H. T., y Chekima, A. (2021). The implementation of application software to improve verbal communication in children with autism spectrum disorder: A review. Children, 8(11), 1001. https://doi.org/10.3390/children8111001
Morris, P. O., Hope, E., y Mills, J. P. (2022). The non-fitness-related benefits of exergames for young individuals diagnosed with autism spectrum disorder: A systematic review. Research in Autism Spectrum Disorders, 94, 101953. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2022.101953
Ntalindwa, T., Nduwingoma, M., Karangwa, E., Rhasid, T. R., Uworwabayeho, A., y Uwineza, A. (2021). Development of a mobile app to improve numeracy skills of children with autism spectrum disorder: Participatory design and usability study. JMIR Pediatrics and Parenting, 4(3), e21471. https://doi.org/10.2196/21471
Ntalindwa, T., Nduwingoma, M., Uworwabayeho, A., Nyirahabimana, P., Karangwa, E., Rashid, T., Westin, T., Karunaratne, T., y Hansson, H. (2022). Adapting the use of digital content to improve the learning of numeracy among children with autism spectrum disorder in Rwanda: Thematic content analysis study. JMIR Serious Games, 10(2), e28276. https://doi.org/10.2196/28276
Ochoa-Aizpurua, B., Correa, J. M., y Gutiérrez-Cabello, A. (2019). Las TIC en la atención a la diversidad educativa: el caso de la Comunidad Autónoma Vasca. Revista de Educación a Distancia (RED), 19(61), 07. https://doi.org/10.6018/red/61/07
Papoutsi, C., Drigas, A., y Skianis, C. (2022). Serious games for emotional intelligence’s skills development for inner balance and quality of life: A literature review. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (46), 199-208. https://doi.org/10.47197/retos.v46.91866
Pérez-Vázquez, E., Lorenzo, G., Lorenzo-Lledó, A., y Lledó, A. (2024). Analysis of the application of the bee-bot robot for the development of social reciprocity skills in students with autism spectrum disorder. International Journal of Social Robotics, 1-26. https://doi.org/10.1007/s12369-024-01099-0
Pulla, T. A. (2024). Tecnologías de apoyo a la inclusión educativa de niños con discapacidad en la educación inicial [Tesis de pregrado, Universidad del Azuay]. https://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/14093
Raposo-Rivas, M., Martínez-Figueira, E., y Cortizo, M. (2021). Percepciones de los docentes sobre la implementación de TIC con estudiantes que presentan Trastorno del Espectro Autista. Revista Portuguesa de Pedagogia, 55, 1-17. https://doi.org/10.14195/1647-8614_55_2
Requena, M. J. (2022). Las TIC como herramienta para alcanzar la mejora educativa y el progreso en el aprendizaje del alumnado con TEA [Tesis de maestría, Universidad de Jáen]. https://crea.ujaen.es/handle/10953.1/17420?locale=fr
Román, R., y Madrid, F. (2018). Aprendizaje de conductas básicas con técnicas de realidad virtual en niños con trastornos del espectro autista (TEA). En D. Moya (Ed.), Arterias de la sociedad del siglo XXI. Las TIC como herramienta multidisciplinar. Estudios de caso (Vol. 40, pp. 55-74). Egregius Ediciones.
Saladino, M., Marín, D., y San Martín, Á. (2019). Aprendizaje mediado por tecnología en alumnado con TEA. Una revisión bibliográfica. Etic@ net. Revista Científica Electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 19(1), 1-25. https://revistaseug.ugr.es/index.php/eticanet/article/view/11858
Sancho, J. M. (2021). Tramas y derivas entre las humanidades, lo pedagógico y lo digital. En R. Huerta y A. Alonso-Sanz (Coords.), Humanidades digitales y pedagogías culturales: Saberes virales para una nueva educación (pp. 57-74). Universitat Oberta de Catalunya.
Scheibel, G., Zaeske, L. M., Malone, E. J., y Zimmerman, K. N. (2024). A meta-analysis of self-management interventions for students with ASD. Research in Autism Spectrum Disorders, 110, 102294. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2023.102294
Simhadri, N., y Kavitha, J. (2023). Effectiveness of automated chatbots for operational support and self-service based on fuzzy classifier for ASD. Soft Computing, 1-8. https://doi.org/10.1007/s00500-023-08541-x
Solórzano, N., Párraga, L., Escala, J., y Ponce, E. (2022). Tecnologías en Educación Inclusiva para Niños con Trastorno del Espectro Autista: Experiencias de uso en economías en desarrollo. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E50), 63-89. https://www.risti.xyz/issues/ristie50.pdf
Tárraga-Mínguez, R., Vélez-Calvo, X., Lacruz-Pérez, I., y Sanz-Cervera, P. (2019). Efectividad del uso de las TIC en la intervención educativa con estudiantes con TEA. Didáctica, Innovación y Multimedia, (37). https://dimglobal.net/revistaDIM37/DIMOC37tea.htm
Vazquez-Vazquez, T. C., Garcia-Herrera, D. G., Ochoa-Encalada, S. C., y Erazo-Álvarez, J. C. (2020). Estrategias didácticas para trabajar con niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, 5(1), 589-612. https://doi.org/10.35381/r.k.v5i1.799
Velarde-Incháustegui, M., Ignacio-Espíritu, M. E., y Cárdenas-Soza, A. (2021). Diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista-TEA, adaptándonos a la nueva realidad, Telesalud. Revista de Neuro-Psiquiatría, 84(3), 175-182. https://doi.org/10.20453/rnp.v84i3.4034
Zhang, M., Ding, H., Naumceska, M., y Zhang, Y. (2022). Virtual reality technology as an educational and intervention tool for children with autism spectrum disorder: current perspectives and future directions. Behavioral Sciences, 12(5), 138. https://doi.org/10.3390/bs12050138
Babu, P. R. K., Sinha, S., Roshaan, A. S., y Lahiri, U. (2022). Multiuser digital platform to promote interaction skill in individuals with autism. IEEE Transactions on Learning Technologies, 15(6), 798-811. https://doi.org/10.1109/TLT.2022.3199334
Badillo-Jiménez, V. T., e Iguarán-Jiménez, A. M. (2020). Uso de las TIC en la enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora en niños autistas. Praxis, 16(1), 55-63. https://doi.org/10.21676/23897856.3406
Bezares, F. G., Toledo, G., Aguilar, F., y Martínez, E. (2020). Aplicación de realidad aumentada centrada en el niño como recurso en un ambiente virtual de aprendizaje. Apertura, 12(1), 88-105. https://doi.org/10.32870/ap.vl2nl.1820
Bondioli, M., Buzzi, M. C., Buzzi, M., Chessa, S., Jaccheri, L., Senette, C., y Pelagatti, S. (2023). Guidelines for research and design of software for children with ASD in e-health. Universal Access in the Information Society, 1-22. https://doi.org/10.1007/s10209-023-01013-x
Bravou, V., Oikonomidou, D., y Drigas, A. (2022). Applications of virtual reality for autism inclusion. A review. Retos 45, 779-785. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.92078
Castro, M. M., Marín, D., y Sáiz, H. (2019). Competencia digital e inclusión educativa. Visiones de profesorado, alumnado y familias. Revista de Educación a Distancia (RED), 19(61), 06. https://doi.org/10.6018/red/61/06
Celis, G., y Ochoa, M. G. (2022). Trastorno del espectro autista (TEA). Revista de la Facultad de Medicina, 65(1), 7-20. https://www.revistafacmed.com/index.php?option=com_phocadownload&view=file&id=1480:trastorno-del-espectro-autista-tea&Itemid=79
Cervantes-López, M. J., Llanes-Castillo, A., Rivera-García, G. E., y Montes de Oca, Y. (2023). Gestión estratégica de la calidad para la mejora educativa en México. Revista Venezolana de Gerencia, 28(E-10), 1298-1312. https://doi.org/10.52080/rvgluz.28.e10.26
Craig, F., Tenuta, F., De Giacomo, A., Trabacca, A., y Costabile, A. (2021). A systematic review of problematic video-game use in people with Autism Spectrum Disorders. Research in Autism Spectrum Disorders, 82, 101726. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2021.101726
Delgado, K. E., Vivas, D. A., Carrión, C. B., y Reyes, B. D. C. (2022). Educación inclusiva en América Latina: Trayectorias de una educación segmentada. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVIII(E-5), 18-35. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i.38142
Do, P. L., Frawley, P., Goldingay, S., y O’Shea, A. (2021). The use of photovoice in research with people on the autism spectrum: A meta-synthesis of the literature. Research in Autism Spectrum Disorders, 87, 101828. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2021.101828
Domínguez, D. (2019). El Trastorno del Espectro Autista (TEA) y el uso de las Tecnologías de la información y comunicación (TIC).
International Journal of New Education, (4). http://dx.doi.org/10.24310/IJNE2.2.2019.7447
Donmez, M. (2023). A systematic literature review for the use of eye-tracking in special education. Education and Information Technologies, 28(6), 6515-6540. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11456-z
Durán, S. (2021). Tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje del alumnado con Trastorno del Espectro Autista: Una revisión sistemática. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 7(1), 107-121. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i1.9771
Gallardo-Montes, C. D. P., Caurcel, M. J., y Rodríguez-Fuentes, A. (2022). Technologies in the education of children and teenagers with autism: Evaluation and classification of apps by work areas. Education and Information Technologies, 27(3), 4087-4115. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10773-z
Gandotra, A., Kotyuk, E., Szekely, A., Kasos, K., Csirmaz, L., y Cserjesi, R. (2020). Fundamental movement skills in children with autism spectrum disorder: A systematic review. Research in Autism Spectrum Disorders, 78, 101632. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2020.101632
Granja, L. C. (2021). Inclusión social de la población estudiantil afrodescendiente: Experiencia de un colectivo de estudiantes universitarios. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(2), 228-241. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i2.35909
Guerrero, V. A., y Morales, G. A. (2019). Incidencia de los factores Epigenéticos como determinantes de los trastornos del Neurodesarrollo: Trastorno Espectro Autista (TEA) en la primera infancia [Tesis de maestría, Universidad Mayor]. https://repositorio.umayor.cl/xmlui/handle/sibum/7464
Karami, B., Koushki, R., Arabgol, F., Rahmani, M., y Vahabie, A.-H. (2021). Effectiveness of virtual/augmented reality–based therapeutic interventions on individuals with autism spectrum disorder: A comprehensive meta-analysis. Frontiers in Psychiatry, 12, 665326. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2021.665326
Kim, B., Lee, D., Min, A., Paik, S., Frey, G., Bellini, S., Han, K., y Shih, P. C. (2020). PuzzleWalk: A theory-driven iterative design inquiry of a mobile game for promoting physical activity in adults with autism spectrum disorder. PLoS One, 15(9), e0237966. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0237966
Kolupayeva, A. A., Taranchenko, O. M., Koval-Bardash, L. V., Chekan, O. I., y Nakonechna, L. M. (2022). Tecnología pedagógica en la enseñanza de niños con necesidades educativas especiales en el contexto de la educación inclusiva. Apuntes Universitarios, 12(3), 38-57. https://doi.org/10.17162/au.v12i3.1102
Korneder, J., Louie, W.-Y. G., Pawluk, C. M., Abbas, I., Brys, M., y Rooney, F. (2022). Robot-mediated interventions for teaching children with ASD: A new intraverbal skill. Assistive Technology, 34(6), 707-716. https://doi.org/10.1080/10400435.2021.1930284
López, M. (2020). La gamificación como estrategia metodológica para la inclusión en Educación Primaria [Tesis doctoral, Universitat de València]. https://roderic.uv.es/items/88c4cb6e-4a5a-483c-8076-52ac01864a29
Lorenzo, G., Lorenzo-Lledó, A., Lledó, A., y Pérez-Vázquez, E. (2023). Creación de un entorno de realidad virtual inmersiva para la comunicación e interacción social: estudio piloto en alumnado con trastorno del espectro autista. Revista de Educación a Distancia (RED), 23(73), 1. http://dx.doi.org/10.6018/red.539141
Macoun, S. J., Schneider, I., Bedir, B., Sheehan, J., y Sung, A. (2021). Pilot study of an attention and executive function cognitive intervention in children with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 51, 2600-2610. https://doi.org/10.1007/s10803-020-04723-w
Maldonado, G. E., Perdomo, G. D., y Ramírez, L. C. (2023). Factores protectores, barreras actitudinales y representaciones sociales sobre el trastorno del espectro autista en niños, niñas y adolescentes del Colegio República Bolivariana de Venezuela [Tesis de pregrado, Universidad Piloto de Colombia]. https://repository.unipiloto.edu.co/handle/20.500.12277/12653
Mancini, V. A., Mingari, L., Mónaco, S., y Redel, I. (2023). Una mirada hacia el (T) EA para educadores desde las Neurociencias. Revista de Educación, (29), 253-276. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/7054
Manzone, L. A., Cuesta, J. L., Muñoz, I., y Santamaría, R. M. (2022). Sexualidad y afectividad en personas con trastorno del espectro autista: Perspectivas de familiares y profesionales. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVIII(3), 376-389. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i3.38481
Marín, V., Morales, M., y Reche, E. (2020). Aprendizaje con videojuegos con realidad aumentada en educación primaria. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(E-2), 94-112. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34116
Márquez, I. M. (2023). UF0799: Desarrollo de habilidades personales y sociales de las personas con discapacidad. Certificado de profesionalidad. SSCG0109 - inserción laboral de personas con discapacidad. IC Editorial.
Martínez, R., Palma, A., y Velásquez, A. M. (2020). Revolución tecnológica e inclusión social: Reflexiones sobre desafíos y oportunidades para la política social en América Latina. Serie Políticas Sociales, No. 233. Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). https://www.cepal.org/es/publicaciones/45901-revolucion-tecnologica-inclusion-social-reflexiones-desafios-oportunidades-la
Maseri, M., Mamat, M., Yew, H. T., y Chekima, A. (2021). The implementation of application software to improve verbal communication in children with autism spectrum disorder: A review. Children, 8(11), 1001. https://doi.org/10.3390/children8111001
Morris, P. O., Hope, E., y Mills, J. P. (2022). The non-fitness-related benefits of exergames for young individuals diagnosed with autism spectrum disorder: A systematic review. Research in Autism Spectrum Disorders, 94, 101953. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2022.101953
Ntalindwa, T., Nduwingoma, M., Karangwa, E., Rhasid, T. R., Uworwabayeho, A., y Uwineza, A. (2021). Development of a mobile app to improve numeracy skills of children with autism spectrum disorder: Participatory design and usability study. JMIR Pediatrics and Parenting, 4(3), e21471. https://doi.org/10.2196/21471
Ntalindwa, T., Nduwingoma, M., Uworwabayeho, A., Nyirahabimana, P., Karangwa, E., Rashid, T., Westin, T., Karunaratne, T., y Hansson, H. (2022). Adapting the use of digital content to improve the learning of numeracy among children with autism spectrum disorder in Rwanda: Thematic content analysis study. JMIR Serious Games, 10(2), e28276. https://doi.org/10.2196/28276
Ochoa-Aizpurua, B., Correa, J. M., y Gutiérrez-Cabello, A. (2019). Las TIC en la atención a la diversidad educativa: el caso de la Comunidad Autónoma Vasca. Revista de Educación a Distancia (RED), 19(61), 07. https://doi.org/10.6018/red/61/07
Papoutsi, C., Drigas, A., y Skianis, C. (2022). Serious games for emotional intelligence’s skills development for inner balance and quality of life: A literature review. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (46), 199-208. https://doi.org/10.47197/retos.v46.91866
Pérez-Vázquez, E., Lorenzo, G., Lorenzo-Lledó, A., y Lledó, A. (2024). Analysis of the application of the bee-bot robot for the development of social reciprocity skills in students with autism spectrum disorder. International Journal of Social Robotics, 1-26. https://doi.org/10.1007/s12369-024-01099-0
Pulla, T. A. (2024). Tecnologías de apoyo a la inclusión educativa de niños con discapacidad en la educación inicial [Tesis de pregrado, Universidad del Azuay]. https://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/14093
Raposo-Rivas, M., Martínez-Figueira, E., y Cortizo, M. (2021). Percepciones de los docentes sobre la implementación de TIC con estudiantes que presentan Trastorno del Espectro Autista. Revista Portuguesa de Pedagogia, 55, 1-17. https://doi.org/10.14195/1647-8614_55_2
Requena, M. J. (2022). Las TIC como herramienta para alcanzar la mejora educativa y el progreso en el aprendizaje del alumnado con TEA [Tesis de maestría, Universidad de Jáen]. https://crea.ujaen.es/handle/10953.1/17420?locale=fr
Román, R., y Madrid, F. (2018). Aprendizaje de conductas básicas con técnicas de realidad virtual en niños con trastornos del espectro autista (TEA). En D. Moya (Ed.), Arterias de la sociedad del siglo XXI. Las TIC como herramienta multidisciplinar. Estudios de caso (Vol. 40, pp. 55-74). Egregius Ediciones.
Saladino, M., Marín, D., y San Martín, Á. (2019). Aprendizaje mediado por tecnología en alumnado con TEA. Una revisión bibliográfica. Etic@ net. Revista Científica Electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 19(1), 1-25. https://revistaseug.ugr.es/index.php/eticanet/article/view/11858
Sancho, J. M. (2021). Tramas y derivas entre las humanidades, lo pedagógico y lo digital. En R. Huerta y A. Alonso-Sanz (Coords.), Humanidades digitales y pedagogías culturales: Saberes virales para una nueva educación (pp. 57-74). Universitat Oberta de Catalunya.
Scheibel, G., Zaeske, L. M., Malone, E. J., y Zimmerman, K. N. (2024). A meta-analysis of self-management interventions for students with ASD. Research in Autism Spectrum Disorders, 110, 102294. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2023.102294
Simhadri, N., y Kavitha, J. (2023). Effectiveness of automated chatbots for operational support and self-service based on fuzzy classifier for ASD. Soft Computing, 1-8. https://doi.org/10.1007/s00500-023-08541-x
Solórzano, N., Párraga, L., Escala, J., y Ponce, E. (2022). Tecnologías en Educación Inclusiva para Niños con Trastorno del Espectro Autista: Experiencias de uso en economías en desarrollo. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E50), 63-89. https://www.risti.xyz/issues/ristie50.pdf
Tárraga-Mínguez, R., Vélez-Calvo, X., Lacruz-Pérez, I., y Sanz-Cervera, P. (2019). Efectividad del uso de las TIC en la intervención educativa con estudiantes con TEA. Didáctica, Innovación y Multimedia, (37). https://dimglobal.net/revistaDIM37/DIMOC37tea.htm
Vazquez-Vazquez, T. C., Garcia-Herrera, D. G., Ochoa-Encalada, S. C., y Erazo-Álvarez, J. C. (2020). Estrategias didácticas para trabajar con niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, 5(1), 589-612. https://doi.org/10.35381/r.k.v5i1.799
Velarde-Incháustegui, M., Ignacio-Espíritu, M. E., y Cárdenas-Soza, A. (2021). Diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista-TEA, adaptándonos a la nueva realidad, Telesalud. Revista de Neuro-Psiquiatría, 84(3), 175-182. https://doi.org/10.20453/rnp.v84i3.4034
Zhang, M., Ding, H., Naumceska, M., y Zhang, Y. (2022). Virtual reality technology as an educational and intervention tool for children with autism spectrum disorder: current perspectives and future directions. Behavioral Sciences, 12(5), 138. https://doi.org/10.3390/bs12050138
Publicado
2024-06-21
Cómo citar
Cervantes López, M. J., Cruz Casados, L. N., Rivera García, G. E., & Colmenares Díaz, R. H. (2024). Gestión del aprendizaje con tecnología para niños en el espectro autista . Revista De Ciencias Sociales, 30, 201-216. https://doi.org/10.31876/rcs.v30i.42258
Sección
Artículos
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1.jpg)
1.jpg)
